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師生實名制網絡學習空間客戶端(l-box)中小學成績等第系統 校長的困惑：教學評價不合理、教師管理困難，與教師矛盾無法緩解，負面影響比較大。 教導主任的困惑：教學評價不合理、教師不能在同一個平臺下進行量化評價，無法調動教師教學積極性，學校教學水平難以提高。 教師的困惑：教學評價不合理、學校分重點班和普通班，評優評模永遠與普通班老師無緣。 如何利用學生考試成績對教師教學成績進行科學的評價？這是在很多學校從理論到實踐中都未徹底解決好的問題。要么分數掛帥，直接用考試成績對教師排隊。要么“談分色變”，以“素質教育”為由，不敢正確使用考試成績對教學的評價功能。 之所以難以評價，是因為它是一個有諸多因素決定的復雜結果。決定教師教學成績的三個主要顯形因素是教師的教學優劣、學生的學力基礎和試題的難易程度，特別是后兩個因素，總是對教學成績造成教大的影響。因為在每次考試中，各科目之間的質量難度差異總是不可避免的。另外，為了便于教學，有些學校又分為復習班，特快班（實驗班）。高中課改又出現了文科班、理科班、實科班。這樣在每個學校中各班級之間的學生基礎差異是不可避免的。 《中小學成績等第系統》是集考試成績分析與等第評價的綜合軟件。采用數理統計原理可對學生的考試成績進行多項指標的計算，可對各年級、各班級、各科目的學生成績進行綜合的分析計算和量化比較，大大減輕教師評分的工作量，也使學校決策者對本校的教師教學水平、各班的學生成績有了更為詳盡的了解，給學校的決策者提供了有力的參考依據。 同時為學校的年度考核、獎金分配、評優評模等量化考核提供了強有利的依據。 《中小學教學多元評價等第系統》不同于目前市面上的任何一款同類型軟件，擁有獨特的五個優點： 可以跨越科目對教學成績的影響 可以跨越年級對教學成績的影響 可以跨越班級對教學成績的影響 可以排除試題難易對教學成績的影響 可以跨越生源對教學成績的影響 系統可以淡化考試分數對學生的壓力和負面影響，增強學生的自信心，有利于學生在自己的學習成績方面建立層次感，激發動力感。同時可以給教師提供一個公平的競爭機制。 分析結果客觀、公正。利用統計學的理論進行統計分析，包括分值計算、等第計算、平均分、標準分、標準差、等多種方法。
